| Beberapa tahun ini pemerintah kembali menggalakkan pendidikan karakter bagi anak-anak didik. Lembaga pendidikan, baik formal maupun non-formal pun menitikberatkan pembelajaran pada pendidikan karakter. Pada pembelajaran pendidikan karakter diperlukan guru yang memiliki empat kompetensi dasar guru, yaitu kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional. Selain itu, penting bagi guru untuk memahami tiga komponen pembentukan karakter baik berdasarkan Lickona, yaitu mengetahui hal yang baik (Moral Knowing), menginginkan hal yang baik (Moral Feeling), dan melakukan hal yang baik (Moral Behavior). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran komponen pembentukan karakter pada kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional guru-guru. Penelitian dilakukan menggunakan metode kuantitatif dengan alat ukur berupa kuesioner dan metode kualitatif dengan panduan observasi dan focus group discussion. Partisipan penelitian adalah seluruh guru di sebuah lembaga pendidikan non-formal yang berjumlah 6 orang. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekitar 66.67% guru di keempat kompetensi guru terkait komponen pembentukan karakter berada pada taraf cukup memadai. Melalui uji korelasi Pearson, didapatkan pada kompetensi pedagogis dan profesional terlihat ada hubungan yang signifikan antara moral feeling dan moral behavior (r = 0.956; p<0.05 dan r = 0.864; p<0.05). Pada kompetensi kepribadian terdapat hubungan yang signifikan antara ketiga komponen (r = 0.873; p<0.05, r = 0.976; p<0.05, r = 0.915; p<0.05). Pada kompetensi sosial hanya terlihat hubungan yang signifikan antara moral knowing dengan moral feeling (r = 0.909; p<0.05). Pengetahuan guru mengenai tahap perkembangan anak pun berada di taraf cukup memadai dan tidak memiliki hubungan yang signifikan dengan kompetensi pedagogis. |